中职生学习数学困难的原因和方式转变

2019-12-29 16:57 次浏览
摘 要: 数学是一门具有很强的逻辑性和抽象性的基础学科。数学教学要从学生全面发展出发,为学生将来考虑,转变观念,以课堂教学为主战场,以学生为主体,优化课堂教学,转变学生学习方式,让学生学习数学有新的突破。
  关键词: 中职生 数学学习困难 主动学习 合作学习
  我县地处沿海,经济较内地发展,条件较优越,学生两极分化严重。进入我校的学生学习成绩普遍不好,特别是数学,他们在义务教育阶段已经在学习、思想、行为习惯等方面存在较大缺陷,而中职校的重点是学专业、学技能,大部分学生早已失去学习数学的兴趣和信心。
  一、学习数学困难的主要原因
  (一)数学思维能力较差,数学思想淡薄。
  数学思想方法是指数学思想和数学方法两个方面。数学思想是数学活动的基本观点,而数学方法则是在数学思想指导下,为数学活动提供思路及具体操作原则的方法。例如解方程,不管是多元方程还是高次方程,它们都要通过消元、降次的方法,最终转化为一元一次方程解决。所以说,数学思想方法以数学知识为载体,是对数学规律的认识,是中职生形成良好认知结构及优良思维素质的关键。我校的学生由于自身学习经历的原因,数学基础较差,数学思想比较淡薄,在学习中往往会忽视各部分的联系,并且要面对一个又一个的知识点,就会感到手足无措,理不清头绪。
  (二)学生自学能力差。
  学生因种种原因不能找出问题的重点和难点,习惯于以点带面,得过且过,硬搬公式、法则,不能与教师同步,常处于茫然状态。不能解决教材中的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,或只能提出一些莫名其妙的问题。不能运用学过的知识解题,阅读速度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性,对学过的知识常出现负迁移。
  (三)自我效能感低,意志脆弱。
  从某种意义上说,学生之所以选择我校,就是因为本身文化课基础弱,特别是数学课,由于在小学或是初中阶段学习中失败的经历,将使这些学生在以后的学习中具有较弱的自我效能感,这将无形中降低了自己的努力程度,从而直接影响到他们数学学习目标的实现,还有部分学生是因为家庭的原因进入了我校。其实有些学生在初中阶段数学并不是很差,认为进入了我校,没有了升学压力,就不必像以前那样用功了,因此对学习的各个环节掉以轻心,满足于一知半解,以至于欠债越来越多,最终掉队。
  总之,他们缺乏独立性,自信心、目标性,久而久之,先是厌恶,而后放弃。
  如何转变学生的数学学习方式呢?我们应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。所以,我认为应从以下方面实现这个转变。
  二、把“被动接受”变为“自主学习”
  中职教学活动的最终目的是让学生学会学习。教师应树立以学生为主体的教学观,课堂教学中充分发挥学生的主体作用。例如:在讲解能否组成集合的对象时以“我校高个子的同学”为例子,让学生踊跃发言,激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。中职教师除了对当前的中职学生进行思想教育外,还要把更多精力耗费在对教材的艺术加工和处理上。把课堂教学的内容转化为切合学生心理需要的课题,把枯燥的数学知识转变为激发学生求知欲望的刺激物,引发其形成“心欲求而复得,口欲言而不能”的状态,这样学生学习数学的自觉性自然就提高了。
  三、把“掌握知识”变为“应用知识”
  在数学教学中,教师要引导学生领悟数学是“来源于生活,又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号,它有丰富的内涵,与人们的生活息息相关。把所学知识应用到生活中,解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。
  如在学习“函数的实际应用举例”,我有意识地安排简单银行存款单利和复利的计算,让学生统计学校各年级各班学生人数及男女生人数,收集学生零用钱的花费状况等,在学生运用数学知识解决问题的同时,也学会了调查,真可谓一举多得。对零用钱的使用情况的了解让学生增长了节约意识。
  四、把“灌输教学”变为“合作学习”
  通过交流与合作,融洽师生关系,帮助学生掌握知识技能及正确的学习方法,强化学生学习的主体性,帮助学生树立学习的自信心,有利于消除学习数学的消极心理。
  教师在教学中要主动了解、积极思考学生在活动过程中出现的种种问题,包括心理上的、数学上的、认知上的,针对学生的问题给予帮助,更好地、更有效地在师生互动过程中帮助学生构建和发展认知结构,共同分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念。因此,在教学中我大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的探索者。这样在课堂上学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中,学生的自主性得到充分发挥。如在讲“概率与统计步”时,教师与学生一起掷骰子,一起总结分析数据,一起探究结论,一起讨论结论的真实性。当数据收集好后,各人提出自己的看法,在一起讨论交流,各抒己见,在争辩中得到了真理,在互动、交流中学会了分析问题、解决问题,掌握了知识,同时也促进了师生之间的感情,增进了学生之间的友情。
  总之,中职数学教学必须转变观念,由知识型向能力型和应用型转化,“以能力为本位”,学生只有看到数学能够应用到专业及实际中,才能获得学习动力,提高数学素养。教师应该正视中职数学教学的客观实际,结合所教专业的特点,在实际教学中认真、细心地引导培养,我们的汗水必定会得到回报。
  

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