浅谈英语讲评课

2020-03-10 14:51 次浏览

英语讲评课之我见

说到讲评课,有的老师会认为:“讲评课还不容易,找几个好学生帮忙看看试卷,课上让学生抄抄答案,然后挑几个题讲讲就行了。”而事实上,真正上好讲评课,并不这么简单。讲评课是学生学习过程中的一个重要环节,它不仅仅是对旧知识的巩固和复习,而且要为新知识的学习做好准备。试卷的讲评也不仅仅是知识的传授,更是培养学生的审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。下面结合我的教学实践,谈一下我对讲评课的认识。

一.课前准备要充分。

1.及时批改试卷或单元作业。

我一直坚持今天做的试卷或单元作业,今天一定批改完毕。因为每次做完题以后,学生都急切想知道自己的情况,这个时候他们的求知欲最强,俗话说“趁热打铁”。

2.对学生进行“等级制”评价与鼓励性评价相结合。

以前我曾与学生交流过,当我问他们是否希望老师在班内公布成绩,学生们的回答都是“不”。他们希望在课上了解各分数段的人数,对自己在班内的位置做到心中有数,不希望老师公布出来。所以在对学生评价是不应以“分数制”来评价,素质教育提倡对学生实行等级制评价,因此现在我们常用ABCD“等级制”来评价学生。

此外,批改试卷时应多给学生写鼓励性评语,从心理角度讲,儿童在做事时,喜顺不喜逆,乐于听别人鼓励的话。所以在教学中,为了让学生拥有一份良好的心境,激发他们不断向上的自信心,应不断地给予鼓励。

如:对于进步比较快的同学,我经常这样写:祝贺你,老师为你高兴!你的努力得到了回报,相信你会走向更大的成功。

对于容易骄傲的同学,我会写:你做得非常棒,但不要骄傲,骄傲是我们成功的绊脚石。

对于做题粗心的同学,我会这样写:你非常的聪明可爱,但是在本次作业中你却交了一个坏朋友“粗心”,知道吗?这样好成绩不会和你交朋友的,希望你能和这位坏朋友“断交”。

对于做得不好的同学,可以这样写:虽然你有很多题你不会,但你一直努力地把题做完,你是各有毅力的孩子,有了这种毅力,还有什么事能难倒你呢?

3.认真做好试卷分析。

(1)对试题分析:认真判断试卷的难易程度,了解考查的知识点的分布情况,命题思路。

(2)对学生分析:对学生从ABCD四段进行成绩分类比较,统计各分数段的人数。对学生的答题情况,错误情况,进行分析查找原因,做到“分析错因,对症下药”。

二.讲评要及时,灵活,抓关键。

1.讲评要及时。

要及时讲评,越及时效果就越好,一般在考试后,上新课之前,否则时间过久,学生会逐渐淡忘题目内容及当时的答题思路,失去听的兴趣和积极性。对于老师来说,刚刚批改完试卷,对学生的情况了如指掌,及时讲评,讲评效果会大大提高。

2.讲评时要抓住命题思路和学生的答题思路。

讲评中教师要先交待试题考察的知识内容和目标要求。比如语法选择题,教师就要说明题目的考查范围,是考时态,语法还是短语习惯搭配等等。这样学生就能明确答题所必备的知识,认清学习中的不足。以便查缺补漏。讲评中要给学生讲解的思路与答题的基本方法。例如做听力时,告诉学生:(1)听前要放松心情,不要紧张,有时越紧张会越听不懂.(2)听前浏览试卷上的题目,捕捉每个小题选项所提供的信息,预测短文或对话可能涉及到的内容,做到心中有数。(3)听时注意听短文的首句和首段,注意力一定要集中在整体内容的理解上,千万不能只停留在个别单词或单句上。(4)保持良好的心态。千万不要因为某些地方听不懂而心烦意乱,纠缠不休,一定要平静地听下去。否则会导致既丢“芝麻”,又丢“西瓜”的被动局面。

3.讲评的方法要灵活多样。

平时我们可能会以书面形式贴在教师的墙上,或写在黑板上,甚至有时让课代表念念答案了事。这种只讲答案,不讲评,对测试没有任何的效果。有时我们在讲评时,可能会面面俱到,题题不放,这样容易让学生产生厌烦情绪,这都是不可取的讲评方式。有经验的老师讲评时应该是各有侧重,让学生自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得问题的答案,因为这样印象更深刻,不易忘记。在讲解时应多一些“启发式”教育,少一些“告诉式”教育。我们应放手让学生自己去练去学,对于学生中不会的问题不妨让学生到黑板上去讲讲,给学生表现的机会,这也是我经常用的讲评方法。

下面是我在讲评课中的一次经历:

去年12月份,让学生做了一份单元作业,当天我便把作业批改完了,准备讲评。可碰巧第二天感冒哑嗓子,怎么办?学生不会的题谁来讲?如果不讲评,时间一长,学生就会忘了,再讲也没效果。想来想去,最后决定:学生的问题何不让他们自己来解决,因为有些题这个同学不会,其他同学可能会,古人云:“三人行,必有我师。”当时我怕学生不愿或不敢上黑板,便想了一个激励他们的好办法。考试前几天,我女儿让我教给她用纸做了许多百合花,何不用这些花作为物质奖励来调动他们。上课后,像往常一样,先让学生由小组长领着自己讨论,自己改正试卷。然后让每小组把不会的题写在黑板上。这时我便拿出了我准备好的百合花,问同学们:“Aretheybeautiful?”这时班里的同学充满了好奇心,但都异口同声地回答:“Yes!”.我又接着问:“Doyouwanttogetthem?”“Yes”“butIhavesomeproblems.Canyouhelpmesolvethem?Ifyoucanhelpmesolveoneproblem,Youwillgetaflower.OK?”“OK”这时活泼的班长第一个举起了手,他笑嘻嘻的走上了讲台,对第一个问题进行了详细地讲解。接下来的问题,同学们跃跃欲试,争相上台。他们的讲解出乎我的意料,他们不仅注重了知识的拓展,有的同学还讲了自己的做题方法。一节课下来,几十朵百合花全都送给了学生,学生们充满了成功与快乐,在这节课中,学生们既学到了知识,又开开心心,拉近了我们的距离,学生们高兴,我更高兴,更让我体会到:讲台是我们师生共同的舞台。

自从那节课后,我经常让学生走上讲台,把课堂还给学生还能督促他们自觉读书,积累知识,端正他们的学习态度,养成良好的学习习惯和行为习惯。总之,讲台,是教师传授知识的平台,也是学生展示自我个性的地方。

三.讲评后落实好四个环节。

1.给学生自我消化的时间。讲评后,要留给学生一定的时间,让学生认真分析试卷,把出错的题整理在错题本上。

2.强化巩固。对失分率较高的知识点,变换角度来考查,有计划的安排练习,不断重复,强化学生对这些知识的掌握。

3.做好差生辅导工作。在课上一些知识虽讲得很详细,但仍有个别学生不会,因此课后给予必要的及时的个别辅导。

4.教师和学生写好自我反思。

教师要认真反思自己的教学情况,记录教学中的得失,这有利于提高备课质量,促使教学内容更全面,教学设计更合理;有利于查漏补缺,加强教学的针对性;有利于教学经验的积累和教学水平的不断提高,是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。

教师写好反思的同时,也要让学生写好反思,让学生反思自己学习中的不足,以便于更好的促进他们的学习。

总之,我们教师可以通过讲评试卷,对自己的教学方法、教学内容、教学思想等教学实践活动进行有效的反思,找出教学中的不足之处,从而更好地推动自己的教学。对于学生来说,讲评课就是要让学生有所感悟,有所收获,促使他们在以后的学习中有所进步。

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